日月潭教学设计
作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的日月潭教学设计,希望对大家有所帮助。
日月潭教学设计1教学目标
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备多媒体课件
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入
1、师:同学们,大家都知道,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?自由说
2、师:同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。
(点击课件出示课题,生齐读课题)
读了课题,你想知道什么?
引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上
3、师:你们真会提问题。现在,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文,识记生字
1、师:请各位小旅客系好安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看录象。(课件播放录象)
2、师:各位小旅客,刚才看见了日月潭,你有什么感受?
3、师:要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
(学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮助,及时鼓励)
4、检查读书情况:
⑴开火车读带拼音的生字。(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励。)
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词:
师:生字宝宝找到了朋友,组成了词语,你们还认识吗?读得正确、大声的,老师奖励给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时,日月潭就有些模糊)
你们发现了什么?
⑷游戏巩固识字:摘苹果。(课件演示)
⑸学生选择一段展示读,目标是读得正确、流利。
三、再读课文,欣赏美景
过渡:刚才我们能把课文读正确、流利,还认识了不少生字,现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题:
日月潭是我国()最大的一个()。那里()(),周围有许多()。
生自由读课文,完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子,体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用:
①小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
②岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
比较后,指导读,自由练读,指名读。
(引导学生擦去前面提出的两个问题。)
3、自由大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组交流:(课件出示学习目标)
全班交流:
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?
(清晨)
⑵你认为哪句写得特别美,就读给大家听听吧。
(课件出示相应的图片)
⑶指导读:咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。指名读,比赛读。
⑷归纳学习方法。(读、画、读、交流)
4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景:
全班交流,课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结,拓展
1、师:欣赏了日月潭的美景,你喜欢它吗?请用一句话赞美它。
2、咱们的旅行马上就要结束了,再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。(演示图片)
3、读一读三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读,自由练说,指名说。
4、今天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见,多可惜啊。不过没关系,回家后,你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美,也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词
出示卡片:
日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境
薄薄的雾清晰朦胧
三、学习生字词。
1、读生字词
(1)指读(优秀生)。
(2)优秀生领读。
(3)齐读,分组读。
(4)指读(差生)。
2、自学生字,怎样记住这些生字?
有些生字要注意指导记准字形。
筑:竹字头,下边是“巩”字,右边是几字加一点,不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕:右上是“戈”,没有点。与“烧”比较。
建:里面的笔顺是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。
筑:下半部左边是“工”,第3笔是提;右边是“几”字里面加一点。
蒙:可用“家”来记,上面把“、”改成“艹”;下面比家多一横。
5、指导书写
潭:左窄右宽。右上“”字要写扁一点,右下“早”字写得短一点。
建:半包围结构,笔顺是先里后外,里边“聿”的笔顺是:聿,外边是“廴”,不是“辶”。
绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。右上无点,右下是“兀”,不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习
1、补充词语。
湖水()风光()()灯光隐()约()树木()太阳()()的雾
名()古()()的细雨
2、听写句子。
(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游客。
3、朗读课文。背诵课文第2自然段
日月潭教学设 ……此处隐藏21944个字……力及语文素养自然会得到有效提升,课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。日月潭教学设计14教学目标:
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程:
一、谈话导入
(出示中国地图)这是什么地方?对了,这就是我们的祖国。在这片美丽的土地
上,有瓜果飘香,名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟;有人如水,车如潮的首都北京。
今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方,继续感受我们祖国壮美的山
河,那就是------日月潭(板题,齐读课题)。
二、初读课文,认识生字
1、(过渡:现在就请你打开课本第37页,认真的读一读,等会儿,老师还要请
大家当小导游,来向我介绍介绍日月潭。)
2、检查自读情况。
⑴多种方式认读生词,生字。
⑵交流识字方法。(加一加、换一换、猜字谜等)
三、学习课文第一、二自然段,明确位置及得名原因。
1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,
你们有信心回答吗?
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么来的?
2、请小导游介绍日月潭(指名读课文,相机正音)。
3、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
4、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的
一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍(出示卫星图,演示)。
师简笔画,边演示边引导学生口述:
小岛把湖水分成两半,北边像(),叫();南
边像(),叫()。
5、比较句子,说说哪个句子好。
⑴北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(第二句写出了太阳和月亮的形状,语言更准确。)
6、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭
抱绿珠。”
四、学习第三——五自然段,感受日月潭的.美
(过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天
气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?
(一)、清晨
1、(出示图片)现在,我们就来看看清晨的日月潭。生自读。
2、讨论交流:你觉得清晨的日月潭哪里美?(指名读)
3、借助图片理解“隐隐约约”.
4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读)
(二)中午的日月潭
过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?
——自己读一读你喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流,随机教学。
1)晴天的日月潭
a、课件出示阳光下的日月潭,齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、
游人、周围会怎么样?)
c、交流
2)雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?指名读
b、理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)
3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(三)总结朗读
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民
的骄傲,也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔
海峡,希望它能早日回归祖国的怀抱。最后,让我们再次走进日月潭,美美地读
一读,回味它的美。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的
日月潭美景吗?
2、台湾岛除了日月潭,还有很多风景名胜,你还知道哪些?
六、指导书写生字“茂”。
1、师:关键是下面的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加
点。教师范写。
2、师:请小朋友认认真真地在书上描一个,写2个。
3、谁能给“茂”找个朋友。(茂盛、茂密)
七、作业布置
1、朗读课文,背诵第二——四自然段。
2、书写生字。
3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。
八、板书设计
位置:台中附近的高山上日得名:形状
清晨——隐隐约约
晴天——清晰
潭雨天——朦胧
日月潭教学设计15【教学目标】
1、巩固9个生字,学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、巩固识字
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上,那里风景优美、景色迷人,请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语,读词语,找出生字:
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 点点星光
太阳高照 蒙蒙细雨 朦胧 清晰 仙境
二、朗读感悟
1、日月潭群山环绕,景色有时清晰有时朦胧,真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆 的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色,你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读:
指名朗读自己喜欢的自然段,例如:你觉得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指导朗读第一句突出雾的特点,“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点)
3、试着背诵第3、4自然段。
4、当一当小导游介绍日月潭的风光。
三、学写生字
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
2、指导书写新旧联系:
岛──鸟。
(师范写)
展:竖提左边不要多写一撇。
建:偏旁比较,建──迈、迷。
四、实践活动
写一段赞美日月潭的话。
【板书设计】
日:清晨 隐隐约约 风
月:中午 清晰 光
潭:雨天 朦胧 秀丽
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